王杨杨

（东北师范大学马克思主义学部，吉林长春130024）

［摘要］新时代伟大变革成功案例融入思政课教学，是守正创新推动思政课建设内涵式发展的战略举措，具有重要的理论价值和现实意义。它体现了顺应新时代立德树人要求的思政课教学范式的主动探索，反映了思政课教学内容与时代发展相互匹配的基本规律，促进了思政课教学方法的迭代升级，实现了思政课教学的范式革新、内容创新和方法更新。推进新时代伟大变革成功案例融入思政课教学，需要抓好顶层设计、依托大中小学思政课一体化、着力提升思政课教师的“案例素养”。

［关键词］新时代伟大变革思政课案例教学

[基金项目]吉林省社会科学基金（习近平文化思想研究专项重大项目）“‘两个结合’的思想内涵与实践要求研究”（项目批准号：2024WHSX2）。

新时代伟大变革成功案例融入思政课教学，是加快建设教育强国背景下坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进的时代呼唤，是发挥新时代伟大成就育人功能的迫切要求，也是用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的题中之义。新时代守正创新推动思政课建设内涵式发展，要求思政课善用新时代伟大变革成功案例开展教学，以此增强党的创新理论的吸引力和感染力，提升课堂教学效果。为此，需要从学理上明确认识基点、把握内容重点、强化战略支点，揭示新时代伟大变革成功案例融入思政课教学的重要意义、内涵意蕴和行动路向，不断提升思想政治教育的针对性和实效性。

一、新时代伟大变革成功案例融入思政课教学的重要意义

新时代伟大变革成功案例融入思政课教学是习近平总书记关于加强和改进思政课建设的新部署，也是《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》关于加强党的创新理论体系化学理化研究阐释和成果应用的重要内容。这就要求我们必须在认识上提高站位、明确基点，准确把握新时代伟大变革成功案例融入思政课教学的必要性和重要性。

1.新时代伟大变革成功案例融入思政课教学是推动“大思政课”建设的必然要求推动“大思政课”建设是党和国家顺应新时代思政课内涵式发展要求、完善立德树人落实机制的重要战略部署。显然，“大思政课”建设超越了单一的课程视角，以构建协同育人大格局为着力点，将学校思政课教学同社会发展现实紧密结合起来，在不断增强思政课教学效果的同时，彰显思政课教学内容的真理性与感染力。习近平总书记指出：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。上思政课不能拿着文件宣读，没有生命、干巴巴的。”[1]必须把新时代伟大变革及其实践成就作为重要案例资源运用到思政课教学活动中，充分发挥新时代伟大变革的教育功能。将新时代伟大变革成功案例融入思政课教学，既实现了新时代党治国理政生动实践同理论创新在思政课教学中的有机整合，又实现了思政小课堂与社会大课堂的有机结合，也体现了党和国家统合社会资源落实立德树人根本任务的内在要求。要通过以“案”明“理”，引导学生从校内与校外、课内与课外的融合上更直观地认识和把握“两个确立”的决定性意义，不断展现党的创新理论蕴含的直抵人心的真理伟力，夯实用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的现实基础。

2.新时代伟大变革成功案例融入思政课教学是破解思政课教学中理论与现实脱节问题的必然要求坚持理论与实践相结合，既是思想政治教育的内在要求，也是运用案例开展思政课教学的基本遵循。这里的“实践”既包括客观的现实状况，也体现为人们改造世界的物质性活动。在思政课教学中理论与现实二者间联系不够、融合不深、契合不足，是学生经常反映的突出问题。进入新时代以来，思政课教学深化改革创新，着力推动理论讲授贴近实际、贴近生活、贴近学生。“很多学校在思政课上积极采用案例式教学”[2]等多样化教学模式，有效激发了学生的学习兴趣，提高了思政课的“到课率”和“抬头率”，也在很大程度上使理论与现实相脱节的问题得以改善。但对标习近平总书记提出的“让学生真心喜爱、终身受益”[3]的思政课建设目标、对标理论与现实紧密结合的原则要求，运用案例开展思政课教学仍有较大发展空间。在此意义上，新时代伟大变革成功案例融入思政课教学，使党的创新理论武装与新时代社会发展实际有机结合，拓展了思政课案例教学的内容边界，为思政课案例教学注入了时代元素，提供了新的生长点，也为新时代新征程上进一步破解思政课教学中的理论与现实相脱节的问题指明了方向。

3.新时代伟大变革成功案例融入思政课教学是坚持教师主导性与学生主体性相统一的必然要求教师的“教”与学生的“学”是思政课教学中的一对基本矛盾。思政课教学的方向性决定了思政课教师必然居于主导地位、发挥引领作用；作为受教育者的学生自然成为思政课的教学对象。然而，要确保思政课教学的过程和结果有效，必须充分尊重学生的主体性，激发学生学习的主动性。习近平总书记指出，“思政课教学离不开教师的主导，同时要坚持以学生为中心，加大对学生的认知规律和接受特点的研究，发挥学生主体性作用”，“坚持主导性与主体性相统一”。[4]要实现思政课教学中教师主导性与学生主体性相统一，教师就应当主动走近学生、研究学生，精准把握新时代青年学生在信仰构筑、道德养成、心理发展、品格塑造等方面遇到的现实难题与理论困惑，并善于将火热沸腾的社会生活与这些难题和困惑紧密结合起来，有针对性地把新时代伟大变革中的丰富实践、鲜活人物、生动故事加以总结提炼，使之成为支撑并活化思政课教学的成功案例；与此同时，应以这些案例为抓手，将学生的需要、动机和兴趣等置于案例教学的中心位置，充分调动学生参与案例分析研讨的主动性与积极性，引导学生深入思考案例蕴含的价值性与思想性内容，促进学生的精神成长。由此观之，把新时代伟大变革成功案例融入思政课教学，既强调发挥教师作为“设计者”与“引导者”的主导作用，又有助于提高学生自觉参与、研讨互动、自主探究、独立思考、总结反思的能力，从而在更高水平上实现教师主导性与学生主体性的有机统一。

二、新时代伟大变革成功案例融入思政课教学的内涵意蕴

新时代伟大变革成功案例融入思政课教学具有丰富的内涵意蕴，它不仅体现了顺应新时代立德树人要求的思政课教学范式的创造性探索，也反映了思政课教学内容与时代发展相匹配的基本规律，促进了思政课教学方法的迭代升级，实现了思政课教学的范式革新、内容创新和方法更新。

1.新时代伟大变革成功案例融入思政课教学，实现了思政课教学的范式革新“范式”是托马斯·库恩基于科学史发展中的大量事实提出的概念范畴。他强调，这种所谓的“范式”是一种“团体承诺的集合”与“共有的范例”；“它代表着一个特定共同体的成员所共有的信念、价值、技术等等构成的整体”。[5]在此意义上，新时代伟大变革成功案例融入思政课教学，体现了顺应新时代立德树人要求的思政课教学新范式的主动探索与自觉建构。从教学理念的重塑来看，新时代伟大变革成功案例融入思政课教学是在“大思政课”理念引领下对“满堂灌”、“独角戏”式的传统教学模式的超越，从而实现了对思政课教学平台、资源、环境的高位统筹与系统整合，体现了“大思政课”理念在新时代思政课教学变革中的核心地位，彰显了思政课教学需要将理论与实践、历史与现实、真理与价值融会贯通的本质要求。从教学要素的重组来看，理念重塑必然引发系统内的要素重组。将新时代伟大变革以案例和素材的形式融入思政课教学的过程，实质上不仅是向思政课教学这一系统性活动注入时代元素的过程，还是教学活动中主体、客体、教材、教法、载体等诸要素发生结构性改变的“化学反应”过程，并最终体现为思政课教学系统铸魂育人功能优化的过程。从教学模式的重建来看，新时代伟大变革成功案例融入思政课教学，一改长期以来形成的“传递—接受”式、“示范—模仿”式等教学模式，积极探索融“启发互动”式教学、师生“民主平等”式参与、“情理共融”式交流于一炉的现代教学模式，以有效回应新时代青年学生在“理想和现实、主义和问题、利己和利他、小我和大我、民族和世界”[6]等方面的思想困惑和心理期待。从教学生态的重构来看，把新时代伟大变革的事实呈现同思政课教学中的理论分析结合起来，实际上是以案例分析和研讨为牵引，推动思政课物理环境、空间形态、师生互动、教学方法和教育评价等的系统变革，从而实现课堂教学生态的调整与重构。

需要指出的是，新时代伟大变革成功案例融入思政课教学，不是对思政课原有教学范式的抛弃，而是新时代背景下思政课教学范式的融合创新。新时代伟大变革成功案例融入思政课教学带来的范式革新，不是单纯的内容增加或某种方法的运用，而是教学理念重塑、教学要素重组、教学模式重建、教学生态重构这四个方面的有机结合，指明了新时代思政课改革创新的发展方向。

2.新时代伟大变革成功案例融入思政课教学，实现了思政课教学的内容创新思政课教学内容并非一成不变，而是伴随时代发展、国情变化、现实需要不断丰富和拓展的，因此，应当做到因时而进和因势而新。中国特色社会主义进入新时代，以习近平同志为核心的党中央科学把握新时代的历史方位，团结带领全党全国各族人民，统筹国内国际两个大局，统揽伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想，以强烈的历史主动精神和巨大的政治勇气，采取一系列战略性举措，推进一系列变革实践，实现一系列突破性进展，取得一系列标志性成果，创立了习近平新时代中国特色社会主义思想，并以其为指引“解决了许多长期想解决而没有解决的难题，办成了许多过去想办而没有办成的大事”，推动党和国家事业取得历史性成就、发生历史性变革。正如习近平总书记所指出的，思政课建设要坚持“与党的创新理论武装同步推进，构建以新时代中国特色社会主义思想为核心内容的课程教材体系”，“以中国特色社会主义取得的举世瞩目成就为内容支撑”。[7]这就要求新时代思政课建设必须将习近平新时代中国特色社会主义思想教育和新时代伟大成就教育摆在突出位置，将其作为教学活动的重点内容，推动思政课教学内容与时代发展同向同行，不断提升思政课的针对性和实效性、吸引力和感染力。

将新时代伟大变革成功案例融入思政课教学，必须首先从整体上明确新时代伟大变革及历史成就的具体表现和基本内容，进而为思政课教学提供生动鲜活的案例素材。循史观之，从党的十九大正式提出“推动党和国家事业发生历史性变革”，[8]到党的二十大报告立足新时代十年发展节点更为全面地总结凝练出“十六个方面成就”，充分体现了党对新时代伟大变革及历史成就的系统性认识。特别是党的二十大报告强调指出，“新时代十年的伟大变革，在党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史上具有里程碑意义”，[9]进一步凸显了这些伟大变革和历史成就作为深刻回答“中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好”等一系列重大问题的事实依据，是认识和了解新时代党和国家发展最有说服力、最具时效性、最为生动鲜活的教科书。新时代思政课教学要充分发挥这些伟大变革和历史成就的涵育功能，引导广大青少年坚定历史自信、厚植历史底气、增强历史主动，并转化为团结奋斗的强大精神力量。需要强调的是，新时代伟大变革成功案例融入思政课教学，并不是历史事实的简单重复和机械植入，而是立足现实教学需求，将伟大变革和历史成就以案例的形式编排入思政课教学内容之中，推动原有的理论内容与新时代案例内容有机结合，让生动的案例细节承载深刻的理论内涵，变学生被动接受为师生共同研讨，使“有意义”的理论学习变成“有意思”的情感体验。以“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课教学为例，在讲授“以人民为中心的发展思想”时，可运用四川凉山“悬崖村”等乡村变迁的案例，阐释说明脱贫攻坚战对全面建成小康社会的价值意义，引导学生深刻理解新时代中国共产党人葆有的念兹在兹的人民立场；在讲授“经济高质量发展”时，可结合进入新时代以来我国经济社会发展中的数据、图表以及直观性案例，引导学生坚定中国特色社会主义发展的信心和底气；在讲授“全面从严治党”时，可运用社会聚焦的热点问题以及中央纪委公开发布的纪录片中的相关案例，引导学生充分认识中国共产党积极推进自我革命的自觉性与彻底性，进而强化对党的信赖与信任……总之，新时代伟大变革成功案例融入思政课教学，既是对思政课教学内容的生动阐释与丰富拓展，推动了理论内容由平面化向立体化的转变，也是对抽象理论“实践化、生活化、情境化的复归”。[10]这不仅拓宽了思政课落实立德树人根本任务的视野和路径，也进一步彰显了思政课教学内容应当葆有的思政引领力、理论说服力和时代解释力，深刻反映了思政课教学内容与时代发展相匹配的基本规律。

3.新时代伟大变革成功案例融入思政课教学，实现了思政课教学的方法更新从方法一般的角度看，新时代伟大变革成功案例融入思政课教学本质上是对案例教学法的自觉运用。案例教学法广泛运用于法学、社会学、教育学、心理学、管理学、医学等学科的教学活动之中。“现代案例教学把案例分析引进学校的教学过程，形成了一种与单纯理论讲授完全不同的教学模式，它以案例为媒体，把社会生活中的实际问题引进课堂，通过组织学生对案例进行讨论分析，达到学习理论、提高分析问题和解决问题能力的目的。”[11]然而，思政课作为落实立德树人根本任务的“关键课程”，其教学内容具有鲜明的政治性，使案例教学法的运用必须遵循“不偏离政治方向”的原则。质言之，无论教学方法如何创新，都要服务思政课教学需要，都要聚焦社会主义建设者和接班人的培养，都要发挥铸魂育人的功能。

从方法更新的角度看，新时代伟大变革成功案例融入思政课教学，根本上是要通过对新时代伟大变革和历史成就的案例化处理，达到思政课教学以“案”释“理”的效果。为此，必须抓好案例教学法在实施过程中的素材收集、编写开发、剖析讨论、道理呈现、复盘升华等关键环节，做到思政课案例教学的全过程管理。在素材收集环节，应围绕课程讲授主题广泛收集新时代伟大变革进程中具有时代意义、育人价值的代表性人物或典型性事件，以此作为案例编写的素材支撑；在编写开发环节，应在确保真实性的前提下对所选素材进行二次加工整合，通过去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的思维过程，将所选素材与所要讲授的道理相匹配，使朴素的事实上升为可供教学使用的案例；在剖析讨论环节，应聚焦激发学生主体性，并综合运用场景再现、情景模拟、角色扮演、分组讨论等方式充分引导学生把自身置于案例设定的情境之中，使学生通过对利弊得失的权衡和是非真伪的辨析自觉作出价值判断与价值选择；在道理呈现环节，应以学生与案例中的典型人物产生的情感共鸣为基础，通过师生平等讨论交流，启发引导学生认同新时代伟大变革蕴含的道理学理哲理，最终达到用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的目标；在复盘升华环节，应根据学生在案例剖析讨论和道理呈现这两个环节的表现，反思案例的呈现方式和话语表达是否符合学生特点、反思教师介入的时机与火候是否到位，从而对案例进行有针对性的修正和改进。这五个方面相互联系、不可分割，是思政课案例教学的全过程展开，同时也是新时代伟大变革成功案例融入思政课教学应当牢牢把握的基本环节。

总之，在方法层面理解和把握新时代伟大变革成功案例融入思政课教学，说到底就是新时代思政课建设应以引导学生加深对“两个确立”决定性意义的政治认同、思想认同、理论认同和情感认同为方向引领，不断彰显新时代思政课建设以案例教学为引领的讲授式、启发式、探究式等教学方法一体推进和综合运用的创新追求，既实现了对理论灌输等传统教学方法的守正创新，更为破解思政课教学中长期存在的理论教学抽象化问题提供了现实可能。

三、新时代伟大变革成功案例融入思政课教学的行动路向

新时代伟大变革成功案例融入思政课教学是一项复杂的系统工程，需要在统筹考虑思政课教学各方面要素摆位和各环节作用发挥的同时，从顶层、中层和基层三个向度持续发力，推动新时代伟大变革成功案例融入思政课教学走深走实，不断增强立德树人的协同性，塑造新时代思政课建设新格局。

1.新时代伟大变革成功案例融入思政课教学应抓好顶层设计,一是始终聚焦立德树人根本任务。习近平总书记强调，新时代思政课建设要“及时更新教学内容，丰富教学手段，不断改善课堂教学状况，防止形式化、表面化”。[12]这就是说，思政课建设要向改革创新要活力，但无论怎么改革，包括新时代伟大变革成功案例融入思政课教学在内，都应当以培养担当民族复兴大任的时代新人为根本出发点，必须明确以立德树人成效作为检验思政课改革创新是否有效的根本标准。二是建立由国家教育管理部门牵头的“工作推进组”和“专家指导组”。“工作推进组”负责新时代伟大变革成功案例融入思政课教学的领导组织、推进实施、协调沟通、师资培训、检查督导；“专家指导组”负责这项工作的规划设计、方案论证、效果评价、咨询指导、对策建议等。通过两个小组的分工协调与密切配合，形成有机联动、各负其责的工作体制。三是依托数智技术研制开发供教师使用的“新时代伟大变革成功案例库国家平台”。在“工作推进组”的统一领导下，以省级教育主管部门为单位，发动本地区思政课教师收集整理能够反映新时代伟大变革和历史成就的案例素材，并经过严格审查和精准筛选，形成“平台”备选案例；再由“专家指导组”对备选案例进行二次遴选和集体修改，最终打造成为正式案例并上线“平台”运行，供全国思政课教师授课使用。“平台”应具备按主题词进行分类精准检索的基本功能，这既有助于一线教师精准、快速、便捷地选取案例以满足教学需要，也将有效避免教师在自主编写案例过程中可能出现的随意性问题。

2.新时代伟大变革成功案例融入思政课教学应依托大中小学思政课一体化展开,推进大中小学思政课一体化建设是新时代提升思政课教学实效的重大战略举措，也是深刻把握思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长规律的必然结果。新时代伟大变革成功案例融入思政课教学应充分利用并依托大中小学思政课一体化建设成果，以案例教学的一体化赋能大中小学思政课一体化建设。由于思政课教学对象所处的学段不同、教学内容的层次与深度不同，对思政课案例的要求和选用也不尽相同。因此，需要针对不同学段教学内容要求与教育对象的发展特点，根据不同学段的教学目标确定与新时代伟大变革成功案例相匹配的理论内容，做到同一个案例在不同学段的教学中呈现不同的样貌，进而体现大中小学思政课一体化遵循的循序渐进、螺旋上升的发展逻辑。比如，以位于武陵山集中连片特困区的湖南湘西十八洞村整村人口全部脱贫为例，重点反映党和人民打赢脱贫攻坚战、彻底摆脱绝对贫困的历史成就，进而彰显习近平新时代中国特色社会主义思想的实践伟力。在将这一案例融入小学道德与法治课程时，应当聚焦情感启蒙，通过向小学生重点呈现十八洞村在脱贫前后村容村貌的变化，以强烈的反差与对比引导他们珍惜新时代伟大变革带来的发展成就和幸福生活，为他们种下爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体的情感种子；在将这一案例融入初中道德与法治课程时，应当聚焦规范教育，通过展现十八洞村全体村民在村干部带领下如何通过集体努力改变贫穷面貌，引导初中生打牢社会主义、集体主义的政治立场基础；在将这一案例融入高中思想政治课程时，应当聚焦素养提升，通过展现十八洞村党支部如何发挥先锋模范带头作用、践行全心全意为人民服务的根本宗旨，引导高中生形成对党的领导和社会主义制度的政治信任；在将这一案例融入高校思政课时，应当聚焦理想信念，通过展现十八洞村在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下打赢脱贫攻坚战的生动过程，引导大学生矢志不渝听党话跟党走，自觉担当民族复兴的时代大任，成为合格的社会主义建设者和接班人。

3.新时代伟大变革成功案例融入思政课教学应着力提升教师的“案例素养”教师是教学活动的具体组织者和直接参与者。在此意义上，教师的质量就是教学的质量，有一流的教师才有一流的教学，有一流的教学才能培养出一流的人才。新时代伟大变革成功案例能否真正融入思政课教学，融入思政课教学后又能否有效发挥其育人功能，说到底与思政课教师对新时代伟大变革和历史成就的把握程度、与教师对案例教学法的认知水平、与教师自身的职业素养和教学能力密切相关。总体来看，对广大思政课教师而言，把新时代伟大变革成功案例融入思政课教学还是一项新课题。为此，只有着力提升思政课教师的“案例素养”，才能使新时代伟大变革成功案例融入思政课教学落细落实。

思政课教师“案例素养”的提升，关键在于“案”“理”结合的水平和层次。一方面，案例教学对思政课教师学科基本理论水平的要求。教师运用新时代伟大变革成功案例的目的，不是简单地讲故事，而是向学生传递案例背后的道理学理哲理，把思政课讲深讲透讲活。如果教师缺乏深厚的专业理论功底，那么与学生讨论案例的过程以及就学生观点进行的点评都将停留在案例本身，处于“就案例谈案例”的表层阶段，教学效果必然大打折扣。因此，思政课教师要重视专业知识储备，重视基本理论的学习和掌握，不断提高自身的理论修养和研究能力。另一方面，案例教学对思政课教师综合能力的要求。案例教学本身的复杂性对思政课教师教学能力的要求不是单向的，而是多维的。这其中包括思政课教师在案例陈述时应当具有的口语表达能力，在案例设问时应当具有的引导启发能力，在案例研讨时应当具有的平等沟通能力，在案例复盘时应当具有的总结反思能力，以及在组织案例教学过程中面对突发状况时应当具有的驾驭课堂和应急处置能力，等等。提高这些能力，既需要教育主管部门牵头联合相关高校加大对思政课教师的培训力度，也需要思政课教师坚守三尺讲台，扎扎实实地在一线教学中锤炼本领，不断增强以“案”释“理”的能力和以“案”传“理”的自觉。

参考文献：

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[10]管晓婧.思政课案例教学范式的本质内涵、价值意蕴与实践旨归[J].思想理论教育，2025(4).

[11]戴艳军.思想政治教育案例分析[M].北京：高等教育出版社，2001：6.