韩喜平 郭丽婧

（吉林大学马克思主义学院，吉林长春130012）

［摘要］把思政小课堂同社会大课堂结合起来是提升思政课质量的重要途径。从理论上看，思政课的本质是讲道理，用科学理论指导下发生的伟大社会变革来证成党的创新理论的生命力，有利于提升思政课的针对性和吸引力，切实增强学生的理论认同和政治认同效果。从实践上看，社会大课堂的内容取裁要遵循适配、精准、有效、动态的标准，重点把新时代历史性变革和成就、人民群众火热实践、中华民族元素和精神谱系等内容有机融入思政小课堂。从方法论上看，要以思政小课堂的教学效果为目标导向，坚持问题意识和系统思维，在素材积累、教学设计、方式呈现、机制协同等环节上下功夫，使社会大课堂贴近教材、贴近学生的实际。

［关键词］思政小课堂社会大课堂思政课

思政课是建设具有强大思政引领力的教育强国的关键课程，思政课的质量直接关系到立德树人根本任务的落实。进入新时代以来，习近平总书记聚焦思政课改革创新，强调用好社会大课堂来提升思政小课堂的亲和力和针对性。2018年，习近平总书记在全国教育大会上指出，“社会是大课堂，生活是教科书”，[1]突出强调了思政课的社会实践属性。2019年，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出“把思政小课堂同社会大课堂结合起来”[2]的任务，强调在理论与实践的有机结合中教育引导学生。2021年，习近平总书记在看望参加全国政协十三届四次会议的医药卫生界、教育界委员时提出“大思政课”的时代命题，指出，“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲”，“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来”。[3]“大思政课”就是思政小课堂与社会大课堂相结合的重要成果。2024年，习近平对学校思政课建设作出的重要指示再次强调，思政课要“以中国特色社会主义取得的举世瞩目成就为内容支撑”，[4]要把思政小课堂与社会大课堂结合起来。习近平总书记关于思政小课堂与社会大课堂相结合的重要论述，既是讲深讲透讲活党的创新理论的重要举措，同时也是提升思政课质量的重大探索，深化了对思政课建设的规律性认识，为办好新时代思政课提供了根本遵循。

一、把思政小课堂同社会大课堂相结合的理论依循

把思政小课堂同社会大课堂结合起来是思政课理论性与实践性相统一的内在要求，本质上是用事实讲清楚理论的源头和底层的逻辑，同时彰显理论的实践伟力，让学生既知其然、又知其所以然，做到真懂真信、科学掌握、充分运用。把思政小课堂同社会大课堂结合起来的重要学理依据是理论必须结合实践。我们的实践是理论指导下的实践，没有科学理论指导的实践是盲动的实践；我们的理论是实践基础上的创新，离开实践的理论是没有生命力的。毛泽东指出：“如果有了正确的理论，只是把它空谈一阵，束之高阁，并不实行，那么，这种理论再好也是没有意义的。”[5]中国共产党创造理论的目的不仅仅在于解释世界，更重要的是改变世界。中国共产党团结带领人民进行伟大社会革命的过程就是生产和发展党的创新理论的过程。理论结合实践投射到思政课教学，就是要求把思政小课堂同社会大课堂结合起来。思政课讲授的是党的创新理论，具有突出的理论性。但理论从来不是孤立的，与理论密切联系的是伟大生动的社会实践。从这个意义上来说，思政课具有突出的实践性。如果只是就理论讲理论，没有把理论与实践有机结合起来，思政课效果就会大打折扣。中国共产党是这样认识的，也是这样一路走过来的。早在社会主义建设时期，毛泽东就围绕政治课要联系实际作出明确指示，强调“政治课要联系实际，生动有趣，不要教条式的，要使中学生知道一些为人在世的道理”。[6]改革开放后，伴随着经济社会的快速发展变迁，思政课的任务愈加繁重，坚持理论结合实践讲授思政课逐渐成为提升思政课效果的普遍共识和通行做法。中共中央、国务院印发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确将“政治理论教育与社会实践相结合”[7]作为加强和改进大学生思想政治教育的基本原则。进入新时代，以习近平同志为核心的党中央把思政引领力明确为教育强国的首要特质，强调要用好新时代的社会变革和伟大成就，“守正创新推动思政课建设内涵式发展，不断提高思政课的针对性和吸引力”。[8]理论结合实践讲授思政课在新时代进一步得到强化，已成为思政课高质量发展的必由之路。把思政小课堂同社会大课堂结合起来的本质是把道理讲好。习近平总书记指出：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活。”[9]道理是贯穿理论和实践有机交互作用过程中的底层的、本质的规律性认识。一般而言，道理是来源于历史经验、来源于社会实践，并为实践所证明的科学理论，进而写进教材。对于思政课来说，就是要把这些写进书本里的、表层上是用以表征实践的理论，本质上是体现理论与实践有机统一的道理讲给学生听，这是思政课最根本的功能和作用，也是思政课最大的价值和意义。从这个意义上来说，理论与实践分别构成了道理的两个面相。思政课承载的党的创新理论是为实践所证成的科学理论，最能确证党的创新理论科学性的是实践，思政课要把道理讲清楚，就必须把科学理论与发生在中国大地上的伟大实践有机结合起来。如果思政课只讲高度理论性和抽象性的知识，也就是道理的一个面相，就容易导致“填鸭式”教学，难以使抽象且复杂的概念和理论生动形象地呈现出来，同时也不能有效回答学生面对复杂社会现象时产生的困惑和疑问。这样单一的理论灌输式的思政课教学，一方面使学生可能因难以理解而感到枯燥乏味，导致学习兴趣大幅下降，甚至产生厌学情绪，进而影响理论知识的吸收与内化；另一方面使学生始终处于理论知识被动接收的疲倦态势，缺乏主动思考和交流互动的机会，不利于培养学生批判性思维和解决问题的能力。习近平总书记指出：“上思政课不能拿着文件宣读，没有生命、干巴巴的。”[10]因此，解决问题的关键路径就是把道理的另一个面相，也就是伟大社会变革实践呈现出来，用体现实践的社会大课堂来解释和支撑思政小课堂中的科学理论，这样道理就形象立体起来，学生学习的积极性、主动性和创造性就会被激发出来，这种模式下思政课的“到课率”、“抬头率”、“点头率”就会大大提升，思政课的预期教学目标就能够达成。

把思政小课堂同社会大课堂结合起来，能够使学生具象化地感知党的创新理论的真理力量。思政小课堂与社会大课堂具有内在的一致性。思政小课堂承载的是党的创新理论知识，具有理论性强、概念抽象等基本特征，但缺少画面感和视觉冲击力，

图

思政小课堂同社会大课堂相结合的内在逻辑机理理解和掌握起来比较吃力。社会大课堂承载的是伟大变革实践和重大历史成就，具有生动直观、形象立体等基本特征，视觉冲击感强，易于接受和理解。思政小课堂是社会大课堂的抽象化，社会大课堂是思政小课堂的具象化，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，直接的结果就是使抽象化的理论可观、可感、可知、可及、可思，切实帮助学生跨越理论与实践的鸿沟，增强理论的说服力和感染力，在理论与实践的相互支撑、相互证成中提升学生的理论接受和理解能力，进而深化对中国化时代化马克思主义的理论认同和政治认同，沉浸式增强对中国特色社会主义伟大实践的自豪感和自信心。党的十八大以来，中国共产党团结带领全国各族人民接续奋斗，推动党和国家事业取得了全方位和开创性的历史性成就，发生了深层次和根本性的历史性变革。这些成就和变革是思政小课堂同社会大课堂结合起来最好的案例素材和教学资源。在教学过程中，思政课教师要把理论与实践结合起来，用好社会大课堂的宝贵成果，让思政小课堂更加贴近生活、贴近实际、贴近学生，不断提升思政课的亲和力、感染力、针对性和实效性，实现思政课知识、能力、价值观等多层次的教学目标。把思政小课堂同社会大课堂结合起来是提升思政课教学效果的现实路径选择，归根到底是通过社会大课堂的有机融入，使学生实现由“感觉到了”到“领悟到了”的学习进阶，使党的创新理论更好地为学生所理解和掌握，做到真学真懂真信真用。

二、把思政小课堂同社会大课堂相结合的内容选裁

把思政小课堂同社会大课堂结合起来是一项系统工程，结合的内容是重点，要立足于新时代的历史方位，既要观照历史与现实、理论与实践、国内与国际等多重视角，又要兼顾改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军等不同领域，确保结合的内容适配、精准、有效。把思政小课堂同新时代党和国家事业发展取得的历史性成就和历史性变革有机结合起来。将新时代中国特色社会主义取得的举世瞩目成就融入思政小课堂，是新时代思政课创新发展的时代要求，对于推动思政课内涵式发展、提高思政课的亲和力和感染力意义重大。习近平总书记指出：“中国特色社会主义取得举世瞩目的成就，为思政课建设提供了有力支撑。”[11]党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央采取一系列战略性举措，推进一系列变革性实践，实现一系列突破性进展，取得一系列标志性成果，党和国家事业取得历史性成就、发生历史性变革。这些成就和变革涉及改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军等方方面面，为思政小课堂提供了丰富的教学素材，对于讲深、讲透、讲活党的创新理论具有事半功倍的效果，有利于引导学生感悟党的创新理论的实践伟力。思政课“特别是要讲好新时代的故事”，[12]教师要着重从经济建设、政治建设、文化建设、生态文明建设、社会建设等领域选取具有代表性和影响力的成就变革案例，详细剖析这些变革和成就的背景、过程、成效及挑战，通过生动、深入、具体的纵横比较，让学生在具体情境中理解变革发展的重要性，培养他们的创新思维和实践能力。

把思政小课堂同中国共产党党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史有机结合起来。中国共产党历来重视历史观教育，早在延安时期就把党史学习作为干部教育的重要内容。习近平总书记高度关注大历史观教育，指出“要强化教育功能。围绕革命、建设、改革各个历史时期的重大事件、重大节点……讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事。”[13]教育部等部门出台的相关政策文件多次明确要求对大中小学生进行中国近现代史、中共党史和基本国情教育，强调要抓住重大节日、纪念日、重大事件发生的时机，深入挖掘教育资源。近年来，教育系统围绕马克思主义理论的传播历史、社会主义运动的发展历程、新中国成立以来辉煌成就背后的奋斗历程、改革开放以来艰辛探索背后的宝贵经验等深挖教育资源，将重大历史事件融入思政小课堂之中，大力开展大历史观教育，取得显著成效。“四史”蕴藏着开展大历史观教育的重要教学资源，思政课教师可以通过讲述党的不懈奋斗史、不怕牺牲史、理论探索史、为民造福史和自身建设史，增强学生对中国共产党求索民族独立、人民解放和实现国家富强、人民幸福的主题主线的理解，深化对党的初心使命的认识。通过讲述新中国成立以来中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，中华民族伟大复兴进入不可逆转的历史进程，增强学生的国家认同感和民族自豪感。通过讲述改革开放和社会主义现代化建设的伟大决策及其带来的翻天覆地的变化，引导学生认识改革开放既是决定当代中国命运的关键一招，也是实现中华民族伟大复兴的必由之路。通过讲述社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展历程，选取具有代表性的社会主义发展案例进行剖析，让学生深刻理解社会主义的本质和优越性，坚定走中国特色社会主义道路的信心。

把思政小课堂同中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化有机结合起来。文化问题从来都是关乎国本和国运的重大问题，是启智润心、铸魂育人的重要力量。习近平总书记指出：“中华民族几千年来形成了博大精深的优秀传统文化，我们党带领人民在革命、建设、改革过程中锻造的革命文化和社会主义先进文化，为思政课建设提供了深厚力量。”[14]中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化是中华民族宝贵的精神财富，将其融入思政小课堂，可以增强学生文化自信。在教学过程中，通过将中华优秀传统文化的精髓融入课程之中，让学生深刻感受中华文化的博大精深和独特魅力，感受中华文明突出的连续性、创新性、统一性、包容性、和平性等特性，感悟马克思主义同中华优秀传统文化的高度契合性，从而增强对中华文化的自信心和自豪感。通过把伟大建党精神、井冈山精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神等党和人民在伟大斗争中创造的革命文化和革命精神融入思政小课堂，讲好革命的故事、根据地的故事、英雄的故事，引导学生了解革命历史，感受革命精神，激发学生的爱国情感和奋斗精神。通过把体现社会主义先进文化建设的伟大实践成果融入思政小课堂，引导学生感受习近平文化思想的实践伟力，感受“第二个结合”的理论魅力。

把思政小课堂同人民群众火热生动的社会实践有机结合起来。人民群众作为历史的创造者和社会发展的主体，在中国共产党的领导下展现出不懈奋斗的拼搏进取精神，构成了一幅幅生动而富有感染力的社会画卷。特别是进入新时代以来，人民群众的实践和奋斗更加丰富多彩。在乡村振兴的广阔舞台上，他们发挥聪明才智，发展特色产业，改善农村环境，让乡村焕发出新的生机与活力。在科技创新领域，他们勇攀高峰，攻克了一个又一个技术难关，为国家的科技进步和产业升级贡献了重要力量。这些实践如同生动鲜活的教科书，不仅展现了中华民族自强不息、勇于担当的精神风貌，也深刻反映了中国人民特有的伟大创造精神、伟大奋斗精神、伟大团结精神和伟大梦想精神。在教学过程中，教师要坚持用“身边事”教育“身边人”，选取贴近学生生活、反映社会热点和人民群众实践的真实案例和素材，通过案例分析、讨论和反思，让学生直观感受到人民群众在实践中的智慧与力量，切身感受人民群众是历史创造者的历史唯物主义原理，深刻体会个人命运与国家发展、社会进步的密切联系，自觉投身中华民族伟大复兴的事业。

把思政小课堂同国际社会的变革实践和发展趋势有机结合起来。从理论上看，学生的世界观是包含国际视野在内的完整观念体系。把中国参与国际社会治理的主动担当作为以及国际社会已经发生和正在发生的重大事件、重大变革、重大发展趋势等有机融入思政小课堂，有利于增强学生对全球议题的关注与理解，增强做中国人的志气、骨气、底气。互联网时代，学生获取资讯非常便捷，经常会把国外的事情同国内的情况联系起来，这个过程可能产生一些困惑和不解，需要通过思政课解疑释惑。中国共产党历来重视开展世情和国情等形势政策教育，强调“形势政策教育是思想政治教育的重要内容和途径”。[15]“要善于利用国内外的事实、案例、素材，在比较中回答学生的疑惑，既不封闭保守，也不崇洋媚外，引导学生全面客观认识当代中国、看待外部世界，善于在批判鉴别中明辨是非。”[16]在教学过程中，教师要牢牢把握中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局，结合国际国内形势变化和学生关注的热点、难点问题制定教学计划，善于运用国内外的各种事实、案例和素材对学生进行思想政治教育。可以通过全球气候变化的严峻形势及各国应对举措，引导学生思考人类命运共同体理念的重要性。通过国际贸易摩擦与合作的案例，让学生理解经济全球化背景下的国家利益与全球治理。通过不同文化间的交流与融合，培养学生的跨文化沟通能力和全球意识。通过国内外纵横比较，引导学生透视现象背后的成因，深刻领悟中国的立场和贡献，帮助学生在全球化语境下形成更加开放、包容、理性的世界观和价值观。

三、把思政小课堂同社会大课堂相结合的实现进路

把思政小课堂同社会大课堂结合起来，素材选取是关键，教学设计是重点，呈现方式是关键，合力配合是支撑。习近平总书记指出：“只有打好组合拳，才能讲好思政课。”[17]在教学过程中，需要协调政府、学校、教师、学生、社会各主体力量，推动教学机制、教学设计、教学方式等教学环节的创新性发展，不断提升思政课教学实效。筛选好，科学选取实践素材。在社会大课堂这一广阔背景下，思政课教师面对着丰富多样的实践教学资源。如何科学、合理地选取和利用这些资源，是提升思政课教学质量的关键。在选用社会大课堂的事实、案例和素材时，既要避免“蜻蜓点水”式的浅尝辄止，又要防止“大水漫灌”式的盲目堆砌，应注重所选取素材内容的适度性、精准性和有效性。一是要避免“蜻蜓点水”式的融入。“蜻蜓点水”式的融入，是指在选取教学资源时不够全面，仅选取某一领域的实践案例，在选取实践教学资源时只是浅尝辄止，没有深入挖掘资源的内涵和价值。教师要从众多的社会现象、历史事件、人物故事中精选典型素材，选择那些最能体现思政课主题、具有代表性和感染力的素材。既要介绍素材的基本情况，更要引导学生探讨其背后的社会背景、历史原因、价值意义等，帮助学生形成全面、深刻的认识。二是要避免“大水漫灌”式的融入。“大水漫灌”式的融入，是指不顾及学生的实际接受能力和兴趣点，盲目堆砌大量实践资源和素材，理论知识与实践素材的配置不成比例，导致学生应接不暇，无法有效吸收。教师在选取素材时要牢牢把握每节课的教学目标，选取与之紧密相关的案例、事实和素材，避免无关紧要的信息干扰，化“大水漫灌”为“精准滴灌”。同时，要综合考虑学生的年龄、认知水平、兴趣点等各种复杂因素，选取符合各个年龄段学生特点的教学方式，确保每个学生都能在适合自己的层次上获得成长。

设计好，完善教学环节设计。把思政小课堂同社会大课堂结合起来是提升思政课时代感和实效性的重要途径。课堂作为这一融合过程的核心环节，其教学设计质量直接关系到教学效果的优劣。一是明确教学目标。教学目标是教学设计的出发点和归宿。教师应明确不同类型思政课的核心素养要求，根据知、情、意、行的具体要求设定具体的、可操作的教学目标，确保教学活动始终围绕目标展开。二是精选教学内容。教学内容是实现教学目标的重要载体。教师应根据教学目标和学生实际，从社会大课堂中精选与思政课紧密相关，且兼具时代性、现实性和针对性的实践素材，通过数据、图表、实例等直观展示变革发展的成效，使教学内容更加生动鲜活。三是创新教学模式。为推动思政小课堂与社会大课堂的结合，教师应积极探索多样化的教学模式，如案例教学模式、情境教学模式、讨论式教学模式、项目式学习模式等，激发学生的学习兴趣。四是优化教学流程。教学流程是教学设计的具体实施步骤。教师应根据教学内容和学生特点，合理安排教学时间、教学环节和教学活动，确保实践素材融入思政课后教学各环节衔接的连贯性。五是注重教学反馈。评价与反馈是提升教学质量的重要环节，共同构成了教学质量监控与改进的重要机制。教师应采用多种评价方式，广泛收集学生对思政小课堂同社会大课堂相结合后各项教学活动的反馈意见，及时调整所融入的内容及其占课堂总时长的比重，实现教学效果最优化。

呈现好，创新教学方式方法。习近平总书记指出：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”[18]推进思政小课堂与社会大课堂的深度融合，必须善于利用网络信息技术、大数据技术等。一是要借助VR、AR和MR等技术实现实践资源的可视化和可触化，为学生创造身临其境的学习环境，使原本抽象的理论变得直观、具体。通过模拟真实场景或历史事件，学生可以更深刻地理解理论知识，增强情感体验，从而在心灵深处产生共鸣。这种沉浸式的学习方式能够极大地提高学生的学习兴趣和参与度，使思政课变得更加生动有趣。二是要利用现代信息技术手段丰富思政小课堂的教学形式。现代信息技术为思政课提供了丰富的教学资源和多样的教学手段，如开发在线课程、互动式问答等，不仅可以打破时空的限制，让学生随时随地都能进行学习，还能通过多样化的互动方式激发学生的学习兴趣，培养他们的批判性思维和沟通能力。三是要运用大数据技术。在保障学生信息安全情况下，通过相关数据收集、整理与分析，评估思政小课堂同社会大课堂相结合的教育效果，通过大数据了解学生思想特点，有针对性地调整教学流程，提升教育实效。

配合好，形成教育教学合力。推动思政小课堂同社会大课堂相结合，要形成政府、学校、教师、学生、企业和社会组织各主体的育人合力。教师是教学的引导者和组织者，思政课教师的专业素养和实践经验直接影响教学质量。要鼓励、引导思政课教师充分了解中国的历史与现实，为教师提供各种接触社会实际、了解社会现实和丰富社会阅历的实践机会，这样不仅能够丰富教学内容，还能使教师在课堂上更加生动具体地讲述故事、案例等实践素材，增强思政课的吸引力和感染力。学生的学习兴趣和学习积极性直接影响思政课的教学效果。学生应养成关心国家大事和时事政治的习惯，通过网络、社交媒体等多种渠道了解国内外形势，增强政治敏感度和责任感；应积极参与课堂讨论和互动，分享自己的实践经验和感悟，与教师和同学共同探讨社会问题和理论知识，以此将感性认识上升为理性认识，不断提高自己的思想水平和综合素质。政府、学校、企业和社会组织各主体应建立紧密的合作关系和沟通机制，共同推动思政小课堂同社会大课堂相结合。政府应加强顶层设计，统筹协调、监督指导各项工作的落实。学校要为思政小课堂同社会大课堂相结合制定明确的实施方案和计划，不断优化教学内容、方式和评估标准等。企业和社会组织应提供必要的经费和物资保障，并通过与学校签署合作协议、共建实践基地等方式实现资源共享和优势互补。

参考文献：

[1][2][13][18]习近平.论教育[M].北京：中央文献出版社，2024：24，195，115，155.

[3][10]“‘大思政课’我们要善用之”（微镜头·习近平总书记两会“下团组”·两会现场观察）

[N].人民日报，2021-03-07.

[4][8]习近平对学校思政课建设作出重要指示强调：不断开创新时代思政教育新局面努力培养更多让党放心爱国奉献担当民族复兴重任的时代新人[N].人民日报，2024-05-12.

[5]毛泽东选集，第1卷[M].北京：人民出版社，1991：292.

[6]毛泽东邓小平江泽民论教育[M].北京：中央文献出版社、人民教育出版社、北京师范大学出版社，2002：69.

[7][15]普通高校思想政治理论课文献选编（1949-2008）[Z].北京：中国人民大学出版社，2008：203，107，204.

[9]习近平在中国人民大学考察时强调：坚持党的领导传承红色基因扎根中国大地走出一条建设中国特色世界一流大学新路[N].人民日报，2022-04-26.

[11][12][14][16][17]习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].求是，2020(17).