赵静

［摘要］新时代，在大中小学开展爱国主义教育、弘扬爱国主义精神，推进大中小学爱国主义教育一体化建设至关重要。推进新时代大中小学爱国主义教育一体化建设，要提高认识站位，强化大中小学爱国主义教育一体化建设的思想引领；加强制度建设，完善大中小学爱国主义教育一体化建设的体制机制；整合教育资源，提高大中小学爱国主义教育一体化建设的科学性、吸引力、时代性。

［关键词］大中小学；爱国主义教育；一体化

2019年3月，习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程”。[1]之后，大中小学思想政治理论课一体化建设全面展开并不断拓展。2019年11月，《新时代爱国主义教育实施纲要》（以下简称《纲要》）指出：“把青少年作为爱国主义教育的重中之重”。[2](P9) 2023年10月，《中华人民共和国爱国主义教育法》（以下简称《爱国主义教育法》）指出，“各级各类学校应当将爱国主义教育贯穿学校教育全过程”、[3](P7)“针对各年龄段学生特点，确定爱国主义教育的重点内容，采取丰富适宜的教学方式，增强爱国主义教育的针对性、系统性和亲和力、感染力。”[3](P7-8)可见，爱国主义教育是大中小学思想政治教育的重要内容，推进大中小学爱国主义教育一体化是统筹推进大中小学思想政治理论课一体化建设的重要内容。

一、提高认识站位，强化大中小学爱国主义教育一体化建设的思想引领

思想是行动的先导。强化推进大中小学爱国主义教育一体化建设的思想引领，从建设文化强国、培养时代新人、坚持爱党爱国爱社会主义相统一的视角提高认识站位，推进新时代大中小学爱国主义教育一体化建设。

1.从传承中华优秀传统文化、建设文化强国的高度，认识大中小学爱国主义教育一体化建设的重要性

爱国主义是民族精神的核心，“爱国主义是中华民族的民族心、民族魂，是中华民族最重要的精神财富，是中国人民和中华民族维护民族独立和民族尊严的强大精神动力。”[2](P1)新时代的爱国主义教育，应坚持立足民族又面向世界，维护祖国统一和民族团结，尊重和传承中华民族历史和文化。传承和弘扬中华优秀传统文化，是大中小学爱国主义教育的重要内容，直接关系坚定文化自信、推进新时代文化建设这一重大课题。

近年来，我们大力实施中国传统节日振兴工程和中华文明探源工程等重大工程，大中小学以各种形式开展丰富多彩、积极健康、富有价值内涵的春节、元宵、清明、端午、重阳等重要传统节日主题教育活动，积极宣传介绍关于中华文化的起源和早期发展的研究成果，引导大中小学学生从直观感受到心灵感悟再到价值共鸣，理解认同国家的历史和文化，感悟文化底蕴、增进家国情怀，深入理解爱国主义的内涵、本质和要求。家国情怀、中华优秀传统文化的生命力都在于传承，需要从少年儿童开始培养，小学阶段要讲好传统文化中蕴含着深厚家国情怀的神话故事、历史典故，中学和大学阶段要不断深化爱国主义教育，鼓励学生阅读爱国主义主题的文化典籍，引导学生深刻认识：“5000多年来，中华民族之所以能够经受住无数难以想象的风险和考验，始终保持旺盛生命力，生生不息，薪火相传，同中华民族有深厚持久的爱国主义传统是密不可分的”，[4]“中华民族生生不息绵延发展、饱受挫折又不断浴火重生，都离不开中华文化的有力支撑。中华文化独一无二的理念、智慧、气度、神韵，增添了中国人民和中华民族内心深处的自信和自豪”。[5]总之，通过系统的爱国主义教育，让学生逐步理解中华民族守正不守旧、尊古不复古的进取精神以及中华民族不惧新挑战、勇于接受新事物的无畏品格，引导学生尊重各国历史特点、文化传统，善于从不同文明中寻求智慧、汲取营养，共同构成了中华民族独特的精神标识和中华文明五千年从未中断的基因密码，增强学生的民族自豪感和文化认同感，为将来在更广阔的天地投身新时代文化建设夯实基础。

2.从培养担当民族复兴大任时代新人的高度，把握大中小学爱国主义教育一体化建设的重要性

新时代，青少年学生要知国爱国、报国强国，树立国家意识、增进爱国情感，使爱国主义成为坚定信念、精神追求和自觉行动。习近平指出：“弘扬爱国主义精神，必须把爱国主义教育作为永恒主题。要把爱国主义教育贯穿国民教育和精神文明建设全过程。”[4]思想政治理论课是开展爱国主义教育的关键课程，办好思想政治理论课首先要解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题。“青少年是祖国的未来、民族的希望。我们党立志于中华民族千秋伟业，必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。……这就要求我们把下一代教育好、培养好，从学校抓起、从娃娃抓起。在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。”[1]新时代爱国主义教育，应“立足新时代新征程，中国青年的奋斗目标和前行方向归结到一点，就是坚定不移听党话、跟党走，努力成长为堪当民族复兴重任的时代新人。”[6]对广大青少年而言，爱国是本分和职责，是立德之源和立功之本。新时代爱国主义教育的核心目标应服务于培养让党放心、爱国奉献、担当民族复兴大任的时代新人，将培养有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年作为根本追求和时代使命。我们培养的时代新人首先要保证让党放心、爱国奉献，具有爱国情怀，高扬爱国主义精神。崇高的理想信念、敢于担当的精神、过硬的能力本领、拼搏奋斗的干劲都要以爱国奉献为基础和前提，否则就失去了意义和价值。但培养时代新人不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，要把大中小学各个阶段都铺陈好，鼓励引导广大青少年扬爱国情、立强国志、践报国行，致力于培养与实现中华民族伟大复兴进程同向同行、同频共振，能够振奋民族精神、凝聚民族力量的时代新人，使他们主动担当建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的历史使命。

3.从坚持爱国和爱党、爱社会主义相统一本质要求层面，理解大中小学爱国主义教育一体化建设的重要性

习近平多次强调，“弘扬爱国主义精神，必须坚持爱国主义和社会主义相统一”。[4]《爱国主义教育法》在总则中明确提出“坚持爱国和爱党、爱社会主义相统一”，[3](P3)足见坚持爱国和爱党、爱社会主义相统一的重要性。爱国主义教育的基本内容，如习近平新时代中国特色社会主义思想、“五史”教育、国情教育和形势与政策教育等，都指向了共同的价值取向——爱国和爱党、爱社会主义相统一。中国共产党是爱国主义精神的坚定弘扬者、积极传播者和模范实践者，自诞生之日起，党的命运与国家的命运、社会主义的命运就始终紧密相连，“新中国是中国共产党领导的社会主义国家，祖国的命运与党的命运、社会主义的命运密不可分。当代中国，爱国主义的本质就是坚持爱国和爱党、爱社会主义高度统一。”[2](P2-3)

大中小学爱国主义教育要紧紧围绕“坚持爱国和爱党、爱社会主义相统一”这一本质要求，讲清楚三者之间的内在统一性。小学开展爱国主义教育应立足爱国和爱党、爱社会主义的统一性，学生才能感受和体验当前生活的美好与进步，才能尝试思考分析今天的幸福生活与党和国家的联系，才能在心中埋下爱国和爱党、爱社会主义的种子。中学爱国主义教育应讲清楚国家的团结统一与党的领导、与社会主义道路之间的密切联系，才能理解党的领导的重要性、社会主义的优越性及其与国家前途命运的内在联系，让爱国和爱党、爱社会主义的树苗茁壮成长。大学爱国主义教育应讲清楚三者的统一性，应重点在知识体系和价值体系层面深刻理解中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”。运用科学的理论武装大中小学生，“只有坚持爱国和爱党、爱社会主义相统一，爱国主义才是鲜活的、真实的，这是当代中国爱国主义精神最重要的体现”。[4]

二、加强制度建设，完善大中小学爱国主义教育一体化建设的体制机制

制度作为硬性规定，具有规范、激励、保障功能，在推进爱国主义教育一体化建设中起着关键作用。实现大中小学爱国主义教育制度化、规范化，贯彻整体性思维和一体化意识，建立健全大中小学爱国主义教育的体制机制，切实推进新时代大中小学爱国主义教育一体化建设。

1.加强大中小学爱国主义教育一体化的协同配合机制建设

爱国主义教育一体化建设，不仅要一以贯之、锲而不舍、久久为功，而且要彼此衔接、循序渐进、协同发力。目前，大中小学爱国主义教育的整体性、协同性有所提升，但仍存在教育层次不够清晰、协同配合不够密切、体系不够完整等问题，因此加强大中小学爱国主义教育一体化的协同配合、整体统筹机制建设，实现爱国主义教育彼此观照、相互衔接、协同发力至关重要。这里的协同配合，宏观层面主要指学校家庭社会之间的协同配合，微观层面主要指学校之间和学校内部的协同配合。

第一，加强学校家庭社会之间的一体化协同配合机制建设。大中小学爱国主义教育的目标定位是大学生爱国情感、爱国理性、爱国行为的全方位提升，具体实施需要学校积极主导、家庭主动尽责、社会有效支持三方面作用的整体性发挥。目前，客观存在着少数学生在学校接受了中华民族传统美德教育以及革命传统等的爱国主义教育，可是在家庭中接受的却是利己主义的实惠教育，在社会上接受的又是追求利益最大化的商品化教育的现象，充分说明了加强学校家庭社会之间的协同配合的必要性。因此需要建立职责定位清晰、协同联动紧密的学校家庭社会协同配合育人机制，确保爱国主义教育资源的共享、教育目标的一致和教育过程的协同，共同营造持续同向的和谐育人生态，保证爱国主义教育的整体性、一致性。

第二，加强学校之间和学校内部的一体化协同配合机制建设。这里，学校之间主要指不同学段的学校之间，学校内部主要指学校各部门之间。实现学校之间的纵向衔接、横向贯通、螺旋上升和学校内部各部门、各课程教师的协同配合，都需要教育主管部门和各级党委的顶层设计和制度支持，需要建立党委统一领导、有关部门各负其责的协同配合机制。一方面，完善教育主管部门的协同配合支持制度。一是教育主管部门要依据《爱国主义教育法》将“爱国主义精神融入相关法律法规和政策制度”，[2](P18)体现到学生守则、教师规范等的制定完善中，发挥好约束规范作用；二是结合大中小学各学段学生不同特点，确立螺旋上升的爱国主义教育目标、内容、方法的实施建议，列出模块、主题、关键内容，构建协同推进保障机制等。另一方面，建立健全学校常态化协同配合支持机制。完善不同学段爱国主义教育的交流沟通、资源整合和工作协调机制，保障社会实践、校园文化、其他课程和思想政治理论课协同配合，建立健全教师一体化备课、跨学段沟通和交流研修机制等，指引和规范爱国主义教育一体化建设。总之，要通过加强制度建设，实现大中小学爱国主义育人力量的全面整合，真正在纵向上互相贯通、有序衔接，在横向上结构合理、协同创新，课内课外、网上网下协同高效地推进大中小学爱国主义教育的规范化、制度化、一体化建设。

2.加强大中小学爱国主义教育一体化的层次体系建设

加强爱国主义教育不同学段的层次体系建设，就是要深入分析不同学段存在的具体问题，系统规划爱国主义教育一体化协同发展的蓝图。加强大中小学爱国主义教育一体化的系统性规划和层次体系建设，应重点抓好以下三个方面。

第一，充分尊重青少年的精神成长特点。“青少年时期的精神成长大体可分为三个阶段：播种出苗期、生长拔节期、孕穗灌浆期”，[7](P178)大致对应小学、中学、大学三个阶段。循序渐进、螺旋上升地统筹规划和设计大中小学爱国主义教育的教学目标，建立健全各自适当的教育教学内容体系、方式体系、社会实践体系等，共同构建大中小学爱国主义教育一体化的层级体系。

第二，完善层次体系建设的内容。围绕“为什么要爱国”和“应该怎样爱国”的核心问题，一体化编制从小学到大学的课程标准，统一编写和发布爱国主义教育教学大纲、教学规划等指导性文件，具体内容包括各学段教材建设及使用、教学目标和要求、教学方法的设计及选择、教学内容和安排、教学案例的意识形态审查及思想导向、教学效果与课程标准的契合度等，以具体指导大中小学爱国主义讲什么、怎么讲、讲到什么深度，实现“思想引领、文化涵育，教育引导、实践养成”[3](P4)有机融合，使爱国主义教材、教学、实践相辅相成，形成爱国主义教育的最大合力。

第三，注重层次体系建设的连贯性与衔接性。爱国主义教育的层次体系建设，要尊重爱国主义教育的内在发展逻辑，符合知、情、意、行的形成过程，实现爱国认知、情感、意志、行为的递进和衔接，循序渐进强化学生爱国之“识”、涵养学生爱国之“情”、培育学生爱国之“志”、引导学生爱国之“行”，“让爱国主义教育内化为大中小学生的深层认识和行动自觉，外化为日常性的行为习惯和品行操守”，[8]实现各学段相互衔接、互为统摄，以确保各学段层次体系建设的连贯性与衔接性。

3.加强大中小学爱国主义教育一体化的考核评价机制建设

建立健全大中小学爱国主义教育一体化考核评价体制，要坚持结果评价和过程评价相结合、客观评价和主观评价相结合、定性评价和定量评价相结合的原则，围绕教学目标规划是否连贯、教学内容安排是否衔接、教学方法选择是否得当、教学对象是否满意等内容建立专门的考核评价机制和反馈跟踪机制，设置科学的评价观测维度与指标体系，使考核评价制度化、常态化，确保各学段爱国主义教育评价的系统性、实效性。考核评价机制的建设要重点抓好以下三点。

第一，真正落细落小落实。落细，指考核评价从细处着眼，分析不同类型学校和不同学段教师、学生的具体情况，建立细化的、有针对性的考核评价指标体系。落小，指考核评价从小处着手，坚持爱国主义教育无小事，高标准、严要求制定考核评价体系。落实，指考核评价从实处着力，考核评价对象包括教师，也包括负有领导管理责任的个人和部门，以确保爱国主义教育从顶层设计到战略部署的具体落实，全方位保障考核评价的实效性。

第二，抓住薄弱环节和突出问题。借助对不同学段教师和学生的访谈、调查问卷，对爱国主义教育的现状进行定期跟踪和系统研究，形成爱国主义教育数据资料库，分析各学段爱国主义教育的内容、方法、效果等相关数据，坚持分层考核和分类指导相结合，找出薄弱环节和突出问题，做到薄弱环节和突出问题“当下改”。

第三，形成长效机制。设立各学段爱国主义教育考核评价小组，以自评、互评、他评相结合方式加强对各学段的考核监督，对考核结果经常“回头看”，坚持“当下改”和“长久立”相结合，并将调整优化方案常态化制度化。当然，考核评价机制的生命力离不开激励机制，对于教育教学效果显著的学校和教师给予激励，既可以从经费支持、晋升职位、评聘职称方面予以倾斜，也可以授予奖项、颁布荣誉予以激励，以确保大中小学爱国主义教育一体化考核评价机制长效化。

三、整合教育资源，提高大中小学爱国主义教育一体化建设的科学性、吸引力、时代性

新时代，教育资源整合意味着教育效率和质量的全面提升，在推进爱国主义教育一体化建设中的作用愈加凸显。教育资源包括教师、教育素材、技术设备等主要方面。整合教育资源就是要整合教师资源、教育素材资源和信息技术资源，其目的是为大中小学爱国主义教育一体化建设提供更便利的条件和更适宜的环境，增强大中小学爱国主义教育一体化建设的科学性、吸引力、时代性。

1.整合教师资源，增强大中小学爱国主义教育一体化建设的科学性

整合教师资源，指大中小学教师以唯物史观为方法论指导，把握学生认知发展规律、教书育人规律、思想政治教育规律，共同梳理提炼大中小学爱国主义教育一体化的经验与规律，集思广益、科学规划大中小学爱国主义教育的教学目标、内容、方法等要素，构建适合全学段爱国主义教育的时间表和路线图，确保爱国主义教育一体化建设的科学性。

第一，整合教师资源，科学规划各学段爱国主义教学目标。坚持差异化、层次性、整体性原则，各学段教师充分酝酿讨论、科学规划大中小学爱国主义教育课程目标，保证其科学性。小学阶段思维以具象思维见长，重在启蒙爱国主义情感；中学阶段思维水平大幅提升，重在打牢爱国主义思想基础和政治素养；大学阶段世界观、人生观、价值观趋于成熟，重在增强爱国主义使命担当，循着爱国认知、爱国情感、爱国意志、爱国行动的逻辑，实现培养爱国之情—砥砺强国之志—实践报国之行的递进式贯通教育。

第二，整合教师资源，科学设计各学段爱国主义教学内容和方法。各学段教师结合自身教育教学工作，从学生成长发展实际出发，遵循从生动的直观到抽象的思维的认知规律，循序渐进、螺旋上升，科学安排爱国主义教育的内容和方法。小学阶段爱国主义教育重在开展启蒙性学习，进行爱国主义熏陶，引导阅读爱国主义主题的儿童读物、教辅读物，了解国旗、国徽、国歌及奏唱礼仪等；中学阶段爱国主义教育重在开展常识性学习和体验性学习，开展爱国主义读书活动，学习国旗法、国徽法、国歌法，培养爱国情感，明晰爱国之理；大学阶段爱国主义教育重在开展理论性和探究性学习，积极学习宣传爱国主义，逐步形成稳定的思想体系、价值体系，切实践行报国之志。

2.整合教育素材资源，增强大中小学爱国主义教育一体化建设的吸引力

历史车轮中和现实轨迹里，都蕴含着丰富的爱国主义教育资源和素材。充分挖掘并有效整合爱国主义教育资源和素材，为爱国主义教育提供多元化、便捷化资源，实现优质爱国主义教育资源共建共享，有助于提高爱国主义教育的质量和效率，增强大中小学爱国主义教育一体化建设的吸引力。

第一，挖掘整合中华优秀传统文化、重大纪念日、重大历史事件中蕴含的爱国主义教育资源和素材。要积极挖掘国庆节、建军节等节日蕴含的教育资源，组织编写不同学段的节日纪念活动和主题教育活动指导意见，以指导各学段教师组织开展相应的爱国主义教育活动。如，“在中国人民抗日战争胜利纪念日、烈士纪念日、南京大屠杀死难者国家公祭日期间，精心组织公祭、瞻仰纪念碑、祭扫烈士墓等”[2](P14)教育活动，引导学生牢记历史、缅怀先烈、面向未来，激发爱国热情、凝聚奋进力量。

第二，挖掘整合教材、文学作品、词曲创作等中蕴含的爱国主义教育资源。中小学重点挖掘语文、政治、历史、音乐教材以及名著经典中的教育资源，大学重点挖掘专业课程、思想政治理论课中的爱国主义教育资源，以思想库、资料库、问题库、辩题库等形式将这些教育资源汇编整理，为各学段开展爱国主义教育提供资源储备和参考借鉴，以启迪学生爱国情感，筑牢爱国之基。如，在大学生思想政治理论课堂，可讨论“应对中美贸易战，大学生可以做什么？”“解决卡脖子难题，大学生可以做哪些准备”等问题，引导学生认真学习，增长才干，报效祖国，将爱国情转变为爱国行；引导学生深刻认识并切实践行“爱国，不能停留在口号上，而是要把自己的理想同祖国的前途、把自己的人生同民族的命运紧密联系在一起，扎根人民，奉献国家”。[8]

第三，挖掘整合学校其他爱国主义教育资源。其他爱国主义教育资源主要包括：纪念馆、展览馆、博物馆爱国主义教育实践基地，老干部、老战士、老专家、老模范等的爱国先进事迹，杰出人物、模范人物以及各学校优秀校友的亲身经历等。将这些资源整理整合为教育基地库、案例库、史料库，以这些资源为切入点，或以生动直观的形式开展不同学段的主题教育活动、校园文化活动，或拓展和搭建各种爱国主义教育基地和平台，或开展现场教学或者实践教学，共建共享共促大中小学爱国主义教育一体化建设。

3.整合信息技术资源，增强大中小学爱国主义教育一体化建设的时代性

互联网、云计算与大数据、人工智能等信息技术，“正深刻改变着人们的生产、生活、学习方式，推动人类社会迎来人机协同、跨界融合、共创分享的智能时代”。[9]智能时代，爱国主义教育过不了“技术关”就过不了“时代关”，要抓住教育数字化这条新赛道形成爱国主义教育一体化建设的新优势。整合信息技术资源，为大中小学爱国主义教育一体化建设“赋能增智”，运用数字技术手段、借助社交软件互动交流，实现各学段教育信息资源的共建共享和及时更新，增强新时代爱国主义教育一体化建设的时代性。

第一，加强常态化、全覆盖、分众化的培训，增加教师集体备课的频率，实现大中小学爱国主义教育共享先进的信息技术。一是运用社交媒体、视频网站、手机客户端等传播平台，通过网络直播、网页推荐、视频推送等信息技术，借助大数据、机器学习等智能技术，丰富教育载体和场景，拓展课堂半径，推进爱国主义教育一体化建设。二是遵循学生在哪里、讲台就在哪里、教育就在哪里的基本原则，结合不同学段学生的兴趣点和接受习惯，“大力开发并积极推介体现中华文化精髓、富有爱国主义气息的网络文学、动漫、有声读物、网络游戏、手机游戏、短视频等”，[2](P11)推动爱国主义教育信息的快速生产、精准推荐、高效传播，搭建爱国主义教育资源库、数据库，方便不同学段教师及时获取、实时共享先进信息技术资源。

第二，基于开放的理念，“运用虚拟现实、增强现实、混合现实等新技术新产品”，[2](P17)增强爱国主义教育一体化建设的时代性。智能时代，爱国主义教育一体化建设的时代性，意味着现代化的教学手段、创新化的教学载体、信息化的教学内容能够在不同学段更高效地推广应用，提升科技赋能爱国主义教育一体化建设的能力和效率，实现信息技术资源优势的最大化。以VR、AR、MR等信息技术为例，它们能够将学生置于特定情境，借助直观、立体、全面且精准的视觉文化符号将原本较为抽象宏大的爱国主义教育内容具象化、鲜活地呈现给学生，实现了教育内容既可以是传统的符号性知识形式，也可以是虚拟实践的知识形式，还可以是浸入式体验的知识形式等。让学生产生眼见为实的感官刺激和身临其境的在场感，非常契合学生的认知图式和接受心理。在爱国主义教育中整合推广这些信息技术资源，能够增强大中小学爱国主义教育一体化建设的信息化和时代性。

注释：

[1]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19（1）.

[2]新时代爱国主义教育实施纲要[M].北京：人民出版社，2019.

[3]中华人民共和国爱国主义教育法[M].北京：人民出版社，2023.

[4]习近平在中共中央政治局第二十九次集体学习时强调：大力弘扬伟大爱国主义精神为实现中国梦提供精神支柱[N].人民日报，2015-12-31（1）.

[5]习近平在中国文联十大、中国作协九大开幕式上的讲话[N].人民日报，2016-12-01（2）.

[6]习近平在中国人民大学考察时强调：坚持党的领导传承红色基因扎根中国大地走出一条建设中国特

色世界一流大学新路[N].人民日报，2022-04-26（1）.

[7]刘建军.师说——新时代思政课[M].天津：天津人民出版社，2023.

[8]习近平.在北京大学师生座谈会上的讲话[N].人民日报，2018-05-03（2）.

[9]习近平向国际人工智能与教育大会致贺信[N].光明日报，2019-05-17（1）.

责任编辑：陈娟