五千年的风雨兼程，中华民族越过春秋战国的连天烽火，见证过汉唐王朝的盛世气概，也曾悲戚于宋明末期的山河破碎。步入近代，西方列强唤起民族意识的觉醒。新中国以来，中华民族复兴梦常怀心间。经历过历史兴衰沉浮，爱国情怀始终是伴随历史前进的主旋律。中国成其为中国，正在于有千千万万中国人生于斯长于斯的情感认同，深沉的爱国主义早已融入民族魂，更应该融入大学的诗歌教育。

“文变染乎世情，兴废系乎时序。”诗篇是诗人对自己内心情感的书写，亦与诗人的个人境遇、社会环境等息息相关。回溯历史长河，从故土意识的抒发，到家国情怀的慨叹，再到民族意识的觉醒，诗篇的内涵伴随着民族精神的成长而变化。从贾谊的“国而忘家，公而忘私”到顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”，从“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”到“只解沙场为国死，何须马革裹尸还”，可以说，爱国主义是中华民族生生不息的不竭动力，倡导爱国主义、表达爱国热情也是大学教育的一门必修课。

时间是新的，学生是新的，爱国主义精神亦是常写常新的。然而，当前的爱国主义教育有的枯燥僵化，存在泛泛而谈、填鸭灌输的问题。新一代的青年学生作为“互联网的原住民”，他们思维活跃，追求个性，不喜欢理论说教。这就要求教师更新教学内容，用学生喜闻乐见的方式讲好爱国故事，通过诗篇教育润物细无声地传输爱国思想，引导学生树立正确的国家观、文化观，让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根。

千年往事凭诗见，诗歌是透视中华文化的一扇窗。透过它，可以看到秦砖汉瓦，看到时代的脉搏，感受到爱国的热血澎湃。伴随着秦汉大一统格局的发展，以及隋唐宋元的历史沉浮，王朝兴衰循环之中，涌现了一批又一批爱国诗人。随着世事变迁，诗人对爱国情感的抒发变化成不同的表达形式。统一时期的爱国诗歌往往表现为对国家强盛的歌颂，对戍边将士的赞美。大唐初期，国家初定，边境战事不断，边塞诗人派随之出现。例如“宁为百夫长，胜作一书生”（杨炯《从军行》），“孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香”（王维《少年行》），这些慷慨悲歌、卫边安国的军歌再现了大唐人效命疆场献身国家的昂扬士气。而当国家衰弱，山河破碎之际，诗人多悲吟，其中既有对统治者昏庸无能的痛恨，也有对百姓民不聊生、流离失所的沉郁忧患。他们心有愤恨，“惊见羽书传昨夜，忽闻和议出崇朝”（陆蒿《金陵》），”百万金缯贿寇还，明州父老叹时艰”（张际亮《迁延》），他们也希望有能人志士挽救中国，“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”（王昌龄《出塞》），希望如此，却终究无可奈何。而士大夫心忧天下之情不可消磨，“靖康耻，犹未雪；臣子恨， 何时灭”（岳飞《满江红》），“闻道中原遗老，常南望”（张孝祥《六州歌头》），这些许许多多的诗歌构成了历史兴衰沉浮的变奏曲，折射着成王败寇的沧海桑田，也始终贯穿着仁人志士在儒家思想指引系，心忧天下的士大夫精神。他们怀宏大理想，如杜甫般愿“致君尧舜上，再使风俗淳”，其中也有如陆游、辛弃疾、岳飞等人，征战沙场，在实践中谱写了爱国主义的壮丽诗篇。这些跨越古今的锦绣诗篇勾勒出千年的悲欢离合、时移世易，让我们从中领略到中国文化薪火相传沉淀下的爱国精神。我们身处诗词的国度，在灿若星河的名篇佳作中，可以寻到自己的来路，探出未来的方向。只有将诗词的熏陶融汇到人文教育的各个环节，将优秀传统文化的元素与大学人文教育深度融合，这些流传千年的优秀精神财富才能真正传承。

爱国是本分，也是职责，无论是教师，还是学生，爱国主义都是心之所系、情之所归。赓续中华传统诗篇精神，传承爱国主义，通过诗歌教育助力青年以青春力量催动国家向前，在新时代弘扬爱国主义精神。“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”通过诗篇，爱国主义成为人文教育一个响亮的主旋律，青春的心跳与爱国的情怀同频共振。我们相信，大学诗歌教育所氤氲的浓郁的爱国情，必将汇聚成磅礴的洪流，成为推动国家进步的“教育力量”。吟诵诗词，高擎爱国主义伟大旗帜的中国青年，必将在奋进新时代的征程上唱响更加动人的青春之歌。

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