诗篇教育，爱国传承（方晓璐）

五千年的风雨兼程，中华民族经历了春秋战国的连天烽火，见证了汉唐王朝的盛世气概，也悲戚于宋明末期的山河破碎。步入近代，西方列强的入侵唤起民族意识的觉醒，新中国以来，中华民族更是复兴梦常怀心间。千千万万中国儿女生于斯长于斯的情感认同，让深沉的爱国主义融入民族魂，无论经历怎样的兴衰沉浮，爱国情怀始终是伴随历史前进的主旋律。

“文变染乎世情，兴废系乎时序。”诗篇是诗人对自己内心情感的书写，亦与诗人的个人境遇、社会环境等息息相关。回溯历史长河，从故土意识的抒发到家国情怀的慨叹，再到民族意识的觉醒，诗篇的内涵伴随着民族精神的成长而变化。从贾谊的“国而忘家，公而忘私”到顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”，从“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”到“只解沙场为国死，何须马革裹尸还”，可以说，爱国主义是中华民族生生不息的不竭动力，倡导爱国主义、表达爱国热情也是大学教育的一门必修课。

千年往事凭诗见，诗歌是透视中华文化的一扇窗。透过它，可以看到秦砖汉瓦，看到时代的脉搏，感受爱国情感的热血澎湃。随着秦汉大一统格局的发展，以及隋唐宋元的历史沉浮，王朝兴衰循环之中，涌现了一批又一批爱国诗人。在世事变迁中，诗人对爱国情感的抒发变化成不同的表达形式：统一时期的爱国诗歌往往表现为对国家强盛的歌颂，对戍边将士的赞美；大唐初期，国家初定，边境战事不断，边塞诗人派随之出现，诸如“宁为百夫长，胜作一书生”“孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香”等卫边安国的诗篇再现了大唐人效命疆场献身国家的昂扬士气；而当国家衰弱，山河破碎之际，诗人多悲吟，其中既有对统治者昏庸无能的痛恨，也有对百姓民不聊生、流离失所的沉郁忧患。他们心有愤恨，“惊见羽书传昨夜，忽闻和议出崇朝”“百万金缯贿寇还，明州父老叹时艰”；他们也希望有能人志士挽救中国，“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”；虽总有诸多无可奈何，但士大夫心忧天下之情不可消磨，“靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭”“闻道中原遗老，常南望”……这些诗歌构成了历史兴衰沉浮的变奏曲，描绘着成王败寇的沧海桑田，勾勒出千年的悲欢离合、时移世易，更让我们从中领略到中华文化薪火相传沉淀下来的爱国精神。当我们一次次走进灿若星河的名篇佳作，便可以不断探寻自己的来路，探寻未来的方向。

时间是新的，学生是新的，爱国主义精神亦是常写常新的。新一代的青年学生思维活跃，追求个性，不喜欢理论说教。这就让我们不得不再度审思诗篇教育的意义与价值——如何用学生喜闻乐见的方式讲好诗歌背后的爱国故事？如何更好地借助诗歌教育润物细无声地传递爱国情感，引导学生树立正确的国家观、文化观？如何让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根？这些问题的答案将深刻影响着我们的诗篇教育、人文教育的样态。只有让诗篇教育真正发挥人文教育的作用，将优秀传统文化与人文教育深度融合，这些流传千年的精神财富才能得到传承。

“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”爱国是本分，也是职责，无论是教师，还是学生，爱国主义都是心之所系、情之所归。诗，让爱国主义成为人文教育响亮的主旋律，让青春的心跳与爱国的情怀同频共振。我们有理由相信，在文化与精神的熏陶下，高擎爱国主义伟大旗帜的中国青年，必将汇聚成磅礴的洪流，成为推动国家前行的中坚力量，在奋进新时代的征程上唱响更加动人的青春之歌。

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