针对学生的声乐、钢琴、管弦的专业小课，每位老师都与学生分别开展了一对一视频教学。对于视频教学，看得见听得着摸不着就更考验每位老师的洞察力了，除了课上的视频教学外，课后更是及时与学生交流作品的背景及风格，才能更好的进行演唱（演奏）。         

                    ——黄曦老师 声乐课程

线上教学，组建QQ群，将所有学生进行分组，选出组长，能够通过在线的协作沟通，有很多和学生交流的机会。小组作业的形式，能够让学生更好地线上配合，提高课堂效率。在资料收集整理，知识体系梳理方面，可以呈现更多的学习资料，课堂的容量大大提高。一部分视频资料和书单，都可以打包作为课程的参考资料，帮助学生建构更全面的知识观。

——方晓璐老师《大语文教育》

采用“课前自学、集中讨论、课后延伸”的形式开展线上教学。即提前将录制好的课程视频与学习资源上传至学习通平台，请学生在课前自行选择时间进行线上学习，待上课时间与学生在线互动答疑，课后通过作业、资源拓展、调查等形式回顾本周内容、预告下周内容。

▼课前自学、集中讨论、课后延伸

——曹楠老师《学前儿童游戏》

陈晶老师：“艺术”与线上教学的碰撞

特殊的时间里，我们采用了新的授课方式。从台前走到了幕后，以线上教学的这样特殊方式与“艺术”见面了。

我们的见面，一点也不陌生。在这里，我们虽然没有像往常一样成组讨论项目草案，没有现场展示绘画技艺，没有为了确定某个主题设计而展开激烈地辩论。但隔着屏幕，我依然能感受到你们对待学业的勤奋与认真。

艺术类的课程，重实践，强互动。为了激活艺术类在线课堂的创造力、启发力、展现力及创意呈现表达，我们从录播到直播，从线上架构课程知识点到授课软件的熟识，从设备准备到环境空间的精益求精，我们做了精心的课堂设计和教学成果预估，努力使线上融入互动，提高艺术类教学的质量效果。

线上课程实现形式：学习通+钉钉（视频会议）+微信群

1、学习通——主要学习工具

主要形式：建课，课前预习，教案推送，PPT课件语音录播，课堂小结作业发布，课程评分标准，签到；

2、钉钉（视频会议）+微信群——辅助学习工具

主要形式：答疑解难，分组汇报项目方案，点对点指导，解决问题与分析问题，对作业进行点评，确定设计主题与方案。

陈晶老师学习通录播《公共设施设计》课程

方晓璐老师：课前问卷调查，针对性地授课内容

     配合问卷星，对学生进行课堂调查，课前可以针对学生的学习状况，灵活地调整教学方案，能够提前了解学生关注的问题，能够帮助后期的录课更有方向感。通过课后的反馈，了解学生的学习盲点，难点，能够针对性地帮助学生答疑解惑。

线上课程有很多实用的工具，通过Q群投票，匿名发言，主题讨论等形式，更好地了解学生。比起线下课程，学生因为匿名发言，所以更加踊跃大胆，敢于表达自己内心的真实想法。因为问卷的形式也是匿名表达，能够更真实地了解学生的情况。

肖夏老师：让专业知识变得有趣、生动

我采用花式点名法，录播课里会抽点，抽到的同学必须在正常上课前在学习群里响应，直播课的点名也分为课前、课后两个时段的抽点，以保证实时在线人数。

上课的时候，为了让大家能更有注意力一些，也会用一些直播间主播常用的俏皮话，比如说感谢他们刷火箭，他们其实就是在直播间里发了火箭的表情，表示支持，不是买火箭礼盒。

 根据抗击疫情的进展情况，也对课程的内容做了一些更新，比如《公共关系》课程就增加了对此事件的关注，在教授知识点的同时，不断弘扬社会正能量；比如《互动营销》课程我们也有关于“武汉加油”的相关互动类传播途径的讨论等等。学生也觉得比较有现实感。 

  黄春霞老师：线上线下相结，提升学生动手能力

对于艺术设计类课程，特别是手工制作类课程，线上教学难度会大一些，线上线下相结合的教学模式是一种新的教学思路，这是特殊时期教学模式的呈现，针对这种情况，需要及时调整课程框架，重新设置课程，例如本人所授课的《动漫衍生品设计》课程从纸上艺术、泥上艺术、布上艺术展开教学，针对目前的教学环境从容易上手的纸上艺术展开教学，从而激发学生学习的兴趣，也便于学生们的线下设计与制作。

1、遇到疑问的地方，要主动和老师同学交流。只要坚持对学习的热情，家，也可以是很好的课堂和琴房！

2、宅在家的日子，大家静下心来，安排好自己的学习和专业练习。坚持每天开开嗓，弹弹琴，拉拉弦，才能让自己更进一步。

3、你可以把自己演唱或者演奏的片段录下来，对照谱面反复聆听，就能找出问题再加以调整。

4、适当积累自己的曲目存量，看一部歌剧可比追一部剧让你的收获更多。

——黄曦老师

福建师范大学协和学院文化产业系 出品